奖学金课程

任务

SUNY HSC锡拉丘兹风湿病学奖学金培训计划的使命是培训医生:

具有风湿病学及相关领域的临床能力.
能够以不同的方式工作, 包括作为专家顾问, 临床医生, 老师, 和, 有额外的培训, 作为临床或基础科学研究者.
培养和保持终身学习的习惯，以进一步提高自己的知识, 技能与专业.

2019-2020年课程全文

特定的目标

临床能力对所有医生来说都是必不可少的. 培训风湿病学家毕业时必须具备以下6项核心能力:

病人护理

PC1:收集和综合基本和准确的信息，以确定每个病人的临床问题.

精通完整的历史记录, 进行身体检查(特别是关节和肌肉骨骼结构)，并使用实验室和影像学检查
展示肌肉骨骼检查的表现和解释方面的专业知识

PC2:为每位患者制定并实现全面的管理计划.

具备批判性分析临床和实验室数据的能力, 将此与他们的医学基础知识相结合, 制定适当的鉴别诊断和治疗方案.
规定和管理免疫调节疗法
为病人提供富有同情心的护理, 适当的, 并有效地治疗健康问题和促进健康.

PC3:对患者进行逐步负责和独立的管理

管理急慢性患者的护理, 常见和复杂的风湿病在多个护理机构
为个别病人发声

PC4a/b:展示执行和解释侵入性的技能 & 非侵入性的程序

执行手术，包括关节穿刺和注射, 补偿偏光显微镜, 以及对滑液分析的解释
展示肌肉骨骼检查的表现和解释方面的专业知识

PC5:请求并提供咨询性护理

为有非常复杂的临床问题，需要进行广泛风险评估的病人提供咨询服务.
对来自多个顾问的不一致建议进行建模管理
作为风湿病顾问或卫生保健团队的领导者，熟练地为患有初级风湿病诊断的患者提供服务.
为其他专业和供应商提供风湿病咨询

医学知识

MK1:具备临床知识

具有临床特征和表现的基本核心知识, 病理生理学, 风湿病和肌肉骨骼疾病的实验室和影像学表现及综合管理. 这包括各种形式的关节炎, 急性和慢性, 还有骨代谢疾病, 骨质疏松症、肌肉骨骼疼痛综合征及风湿病表现的全身性疾病, 尤其是结缔组织疾病.
拥有一个知识库，其中包括适当的解剖学内容, 遗传学, 生物化学, 免疫学, 遗传基础, 细胞生物学, 生理学, 药理学, 流行病学, 统计数据, 道德, 以及风湿病学临床实践和循证决策所需的人类/社会行为
具有治疗风湿病常见和罕见疾病的核心知识. 这包括理解原则, 适应症和禁忌症, 风险, 并发症(包括不良事件相互作用), 诊断结果的技术和解释, 筛选试验/程序, 药物动力学, 新陈代谢, 各种处理方法的成本和效用. 它还包括认识到需要进行适当的协商, 对这样一个顾问的期望也是合理的.

MK2:了解诊断测试和程序

展示诊断表现和/或解释方面的专业知识, 风湿病学常见的影像学研究和治疗程序, 特别是关节穿刺和与评估疑似或确诊的风湿病和肌肉骨骼疾病患者相关. 这包括理解原则, 适应症和禁忌症, 风险, 成本, 以及程序的效用.

MK3:奖学金

具备一定水平的临床和/或基础研究技能和专业知识，能够理解实验和临床试验设计的质量, 实现, 研究的数据分析和解释. 这包括研究方法, 对数据和已发表研究的批判性解释, 负责任地使用知情同意.

基于系统的实践

SBP 1:在跨专业团队中有效工作

促进患者、家属和跨专业团队成员的学习

SBP 2:识别系统错误并倡导系统改进

在健康促进实践中表现出能力, 疾病预防, 诊断, 护理, 以及对不同性别患者的治疗, 从青春期到老年, 在健康和疾病的所有阶段，包括其成本效益
对医疗保健服务的内容和系统有一定的认识，并能有效地利用系统资源提供安全和优质的医疗服务
在个人和系统层面加强和促进患者安全和卫生保健质量

SBP 3:确定影响医疗保健成本的因素, 倡导并实施成本效益高的护理

表现出对病人护理和资源利用的成本效益的日益赞赏和理解.
能够理解管理式医疗, 联邦保险公司与私人保险公司的对比以及无保险人群的社会后果.
有助于财务健全和道德管理的做法

SBP 4:在医疗服务系统内部和系统之间有效地转移患者

与其他医疗保健提供者有效地沟通和管理护理过渡

基于实践的学习和改进目标

PBLI 1:以改进为目标监视实践

运用质量改进方法系统分析其实践, 并以改进为目标实施变更
启动他们自己对所做工作质量的自我审查, 包括评估病人护理经验以及专业知识的逐步获取.
终身学习

PBLI 2:通过绩效审计学习和改进

了解他们的知识和经验的局限性，并在需要时寻求帮助. Self improvement comes from: regular assessments of all competencies; setting learning 和 improvement goals; identifying 和 performing 适当的 learning activities; 和 receiving balanced 和 honest feedback from the fellowship program.

PBLI 3:通过反馈学习和提高

继续提高他们在识别优势和不足方面接受反馈的能力. 他们将这些知识转化为更好的病人护理

PBLI 4:在护理点学习和提高

展示在信息技术方面的能力和找到临床问题的答案的能力. 随着同事们在训练中的进步, 应该有越来越多的证据表明，科学文献正在被用来指导临床决策.
参与对病人、家属、学生、同事和其他卫生专业人员的教育.

人际沟通技巧

ICS 1:与患者和护理人员有效沟通

培养优秀的口语, 写, 以及与病人的电子沟通技巧, 来自不同社会经济和文化背景的同行和医务辅助人员.
通过对患者进行合理的基本原理教育，获得特定程序的知情同意, 手术的技术和并发症.

ICS 2:在跨专业团队中有效沟通

始终积极地与所有团队成员和领导进行协作沟通

ICS 3:适当利用和完成健康记录

保持全面，及时，清晰的医疗记录，并沟通临床推理

专业

教授1:与患者有专业和尊重的互动, 护理人员, 以及跨专业团队的成员

培养专业素质和人文技能, 包括完整性, 同情和尊重病人, 同行和医务辅助人员.

教授2:接受责任并完成任务

是否对病人的需求做出反应，而不是自身利益, 尊重病人的隐私和自主权, 对患者负责, 社会与专业.

教授3:响应每个病人独特的特点和需求

对不同的患者群体敏感且反应灵敏, 包括但不限于性别多样性, 年龄, 文化, 比赛, 宗教, 残疾与性取向

教授4:在职业行为中展示诚信和道德行为

研究员将发展能够在各种环境下工作

作为急性住院病人的初级卫生保健提供者, 包括急诊科和重症监护室, 还有门诊病人.

作为其他内科医生和其他医生的风湿病学顾问.

作为一个多学科卫生保健团队的领导者, 包括其他医学和外科专家, 康复理疗师, 家庭保健服务提供者, 等.

作为他们临床技能的老师, 向较初级的学员传授专业精神和人文技能, 从而成为学员的榜样.

终身学习

该计划使受训者具备所需的技能, 批判性的分析, 综合并重新评估他们的知识, 技能与专业. This is achieved through the development of independent study habits for acquiring clinical 和 research knowledge 和 skills; 和 attendance, 介绍并参与当地的组织, 区域和国家教育和科学会议.